出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1部　公共政策学教育の現状（学士課程教育における公共政策学教育の背景/ 公共政策系学部のディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシーに基づく共通構造/ 公共政策系学部のカリキュラム?京都市の公共政策系学部3大学を事例に）/ 第2部　公共政策学教育の実践とその課題（公共政策学教育と初年次教育/ 公共政策学教育における実践型科目としてのPBL/ 公共政策学教育の資格教育プログラム?地域公共政策士プログラ...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細貧困のもとで日々の学習と生活に困難を抱える子ども・若者を、いかに支えていくのか。彼らを支える関係づくりに注目し、学習支援事業、高校内居場所カフェ、ユースセンター等での取組を紹介し、その可能性を提示する。目次 : 第1章　都市部の貧困対策としての学習支援?札幌市「札幌まなびのサポート事業（まなべぇ）」の10年から/ 第2章　町村での子どもの学習・生活支援事業/ 第3章　公設学習支援の市場化は何をもたらすか/ 第4章...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細教師・スクールカウンセラー・保護者のためのいじめの本質と予防・対応。目次 : 第1章　いじめ体験の本質とは/ 第2章　現在のいじめの特徴/ 第3章　いじめの空気が止まらなくなる3つのパターン/ 第4章　「脱いじめ教育」の全体構想/ 第5章　授業で行う「脱いじめプログラム」/ 第6章　「脱いじめ」のカギは教師の本気度！/ 第7章　いじめられている子どもへの四つの禁句/ 第8章　被害者への対応/ 第9章　加害者への対応/ 終...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細「何を、どのように学ばせたのか」を明確にする。目次 : 第1部　理論及び解説編（肢体不自由教育における授業力向上に向けて?教育課程の下で実施される授業に着目して/ 肢体不自由教育の今後に期待すること（1）?社会につながる肢体不自由教育の創造/ 肢体不自由教育の今後に期待すること（2）?自立活動の指導）/ 第2部　実践編（音楽科におけるタブレット端末活用の実践?主体的、対話的で深い学びを目指して/ 日々の生...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細あそびこそがWell‐beingなクラスをつくる！たった5分のあそびで子どもが笑顔に変わり、つながりが生まれ、クラスがあったかくなる！クラスの雰囲気を変えたい、授業中に集中してほしい、授業導入を楽しくしたい、そんなときに！子ども一人ひとりと、クラス全体のハッピーを生み出す5分あそびが満載の1冊！目次 : 第1章　みんなすぐ笑顔になれる！心がつながり仲よくなれる5分あそび（みんなであそぼう！/ グ...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細理由が自分ではっきりわかったらこんなに悩んだり苦しんだりしない。1万人のぼくとわたし。親たちの言葉と語り。目次 : 第1章　このままでいいと思っている子はひとりもいない（学校は休んでいるけど、心は休めていない/ 学校に行けなくなったときから「回復」の一歩が始まっている　ほか）/ 第2章　親の生き方、子どもの生き方（自分のために生きる/ 不登校の初期に親ができること　ほか）/ 第3章　発達障害...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細クラスの約5人に1人いるHSC＝敏感な気質を持つ子ども。自己肯定感を持ちにくいHSCのために教師ができること。目次 : 第1章　HSCってどんな子ども？（まずはHSCについて知ろう/ どのクラスにもいる「敏感な子」　ほか）/ 第2章　HSCが安心できるクラスとは（成長のためには、強すぎず弱すぎない適度な刺激が必要/ 刺激にあふれた学校生活　ほか）/ 第3章　HSCのために教師ができること（この子がもしHSCだったらと想...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細現役官僚がひもとく「教育データの収集・分析・活用」。教育効果を数値で表すその重要性と限界とは。教育に関するデータへの理解を深め、それをうまく使いこなす方法を徹底解説。目次 : 読者の皆さんへ/ 第1部　教育効果の測定はなぜ必要か（教育効果の測定から何がわかるのか/ 教育効果を「測定する」とはどうしうことか　ほか）/ 第2部　教育効果の測定方法（どのような測定結果が必要なのか/ プロである教師が...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1部　障害者の生涯学習推進の背景と実際（障害者の生涯学習推進の前提/ 公民館は障害者の学びに貢献してきたか/ 障害者の生涯学習推進政策の概念枠組みと未来社会/ 障害者の生涯学習推進政策のリージョナルな取り組み）/ 第2部　さまざまな形の学びの場づくり（教育と学びを重層的に捉える/ インフォーマルな学びの場の教育力/ インフォーマルな学びの場としての都市型中間施設/ ノンフォーマルな学びの場の多...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細何をどう評価するか、見取り方がわかる！評価の悩みを一気に解決！！「指導目標」と「評価観点」の違いとは？「妥当性」や「信頼性」のある評価にするには？「主体的」と「積極的」ってどう違う？目次 : 序章　評価の意義とは？/ 第1章　「主体的に学習に取り組む態度」を考えるための基礎知識/ 第2章　「主体的に学習に取り組む態度」のポイント/ 第3章　「主体的に学習に取り組む態度」におけるCAN‐DO/ 第4章　「主体的...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細自分の時間を大切にするために。オンラインでできるライフスキルトレーニング、動作法、ムーブメント教育、日本でも実践可能な海外のインクルーシブ教育での環境設定など、家庭や学校でできるリラクセーションプログラムを紹介。目次 : 第1章　発達障害って何？/ 第2章　オンラインでできるライフスキルトレーニング/ 第3章　心も身体もリラックス動作法をやってみよう/ 第4章　ムーブメントをやってみよう...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細新学習指導要領と新3観点の関係を詳しく解説！観点別の指導と評価方法の工夫を多数掲載！具体的なワークシート例や評価実例を収録！目次 : 第1章　3観点の新しい学習評価（新しい評価と技術分野）/ 第2章　「知識・技能」の指導と評価方法の工夫（「知識・技能」の評価の進め方/ 内容A　材料と加工?（1）「生活や社会を支える材料と加工の技術」（2）「材料と加工の技術による問題の解決」　ほか）/ 第3章　「思考・判断・表...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細ジャーナリスト・池上彰氏の初めての小学生向けの教養本。池上氏が小学生に「これだけは知っておいてほしい」と考える教養を、お金、政治、歴史、SDGs、ネットの各分野で厳選。小学生が世の中の仕組みを「自分ごと」として捉えられる視点で解説する。1日1見開き読むだけで、どんどん教養が身につく仕様に。本書を読み終えると、「教養に裏打ちされた説得力のある意見が言えるようになる」「物事やニュースの見方が変わり、興...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1章　特別支援教育における図工・美術の授業づくり?日常の環境にあるものを活用し、「おもしろ」さを開発する（「おもしろ」授業づくり・準備編/ 「おもしろ」授業をかなえる10の心得）/ 第2章　特別支援教育　題材・授業アイデア（造形遊び　新聞ハウスを作ろう?新しい日常を創造して出会う/ 造形遊び　色彩空間“ガサガサガサ…”?造形遊びの発展と行事への連結/ 平面表現・立体表現　描いて遊んで、バルー...

出荷目安の詳細はこちら内容詳細本書は、日常の言葉かけやかかわりに、不適切な保育が生まれる芽があるのではと考え、日々の保育から見直していこうという提案です。日常のカンファレンスや園内研修に使えるワークも用意しました。「これは不適切かな？」と思い悩んでいる方、本書で日常の保育を見直してみませんか。目次 : 第1章　実は身近な「不適切な保育」（トイレへ行かない子は、お散歩に行けません！/ 着替えができない子は、赤ちゃん組...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細「心」のしくみから学習指導を考える教育改善に必携の書。個別指導、授業研究の実践に取り組んできた教育心理学の第一人者が、これからの教育の方向性を打ち出す。目次 : 第1部　個から見た学習（学力をとらえる視点/ 学習意欲を育む/ 個に応じた学習支援）/ 第2部　授業と学習環境（習得の授業設計/ 探究の学習をどう進めるか/ 地域に広がる学習環境）/ 第3部　学習を支える教師（学力の診断と評価/ 授業力と授業改善?教員研...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細日常生活の必需品であり、知性や芸術の源である言語。なぜヒトはことばを持つのか？子どもはいかにしてことばを覚えるのか？巨大システムの言語の起源とは？ヒトとAIや動物の違いは？言語の本質を問うことは、人間とは何かを考えることである。鍵は、オノマトペと、アブダクション（仮説形成）推論という人間特有の学ぶ力だ。認知科学者と言語学者が力を合わせ、言語の誕生と進化の謎を紐解き、ヒトの根源に迫る。目次 :&nb...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細教育効果抜群と評される技法と理論を豊富な実例で詳解。目次 : 1　フィードバックとは何か（いくつかの歴史：評点と評定/ フィードバックのタイミング　ほか）/ 2　フィードバック文化（フィードバックは形成的アセスメントの枠組みの中にある/ スキル、意志、わくわく感　ほか）/ 3　教授と学習のフレームワーク（授業開始時の既有知識/ 学習のねらいの共有　ほか）/ 4　授業中の口頭でのフィードバックの影響力（...

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出荷目安の詳細はこちら内容詳細文学こそ論理。「個別最適な学び」のカギは“認知スキル”の獲得にあり。目次 : 第1章　認知スキルを育てる14の観点と9の思考モデル（画一的で力の付かない「読むこと」領域の授業/ 自分らしく読む力を付けるために/ 文章を読み取るための二つの技/ 文学的文章を読み取るための14の観点/ 思考モデルがあることの利点　ほか）/ 第2章　思考モデル×観点で論理的に読む授業づくりのポイント（14の観点と9の思考モデルを活...